滲透奧爾夫思想,，調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比例
奧爾夫教學(xué)方法，目前在我縣的音樂教學(xué)領(lǐng)域中,，尚屬新興的教學(xué)方法,。不過許多人對此不太陌生——刊物上時有報道該套教學(xué)方法。有些人甚至現(xiàn)“買”現(xiàn)用——照搬,。90年我在富陽地區(qū)接受了“奧爾夫教學(xué)思想”的短期培訓(xùn),，當(dāng)時不很理解，奧爾夫認(rèn)為音樂進(jìn)一步發(fā)展的出路,，只有向原始回歸,，與語言、動作,、舞蹈和舞臺表現(xiàn)結(jié)合起來,，即把音樂、語言,、動作,、舞蹈等諸種因素協(xié)同起來，那么整堂音樂豈不也不允許,。這對傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說無疑是一種沖擊,。有些教師被該套教學(xué)所產(chǎn)生的熱鬧場面弄得搖頭不已。無疑產(chǎn)生了這么一問題：奧爾夫教學(xué)本身有無問題,？這不可能,，它畢竟是目前國際流行的三大音樂教學(xué)流派之一,。對此,，筆者在接授與非接受之間排徊了一陣子。
大家知道,，奧爾夫教學(xué)方法不是一種很快教會學(xué)生歌唱,、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐,，激起學(xué)生的興趣,，從而與老師一起進(jìn)行創(chuàng)造性的活動�,！白尯⒆幼约喝ふ�,，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的,�,！比绻麑W(xué)生們長時間坐著不動，就不符合“奧爾夫”精神，并且它注重的不是教學(xué)結(jié)果而是教學(xué)過程,。這些都是在接受該套方法之前所需的解決問題,。
90年度第一學(xué)期，筆者執(zhí)教一批新生,，進(jìn)行奧爾夫教學(xué)嘗試,。開始幾節(jié)課，因為學(xué)生生性好動,，奧爾夫教學(xué)方法對他們來說求之不得,，加上當(dāng)時本人經(jīng)驗不足，效果適得其反,。在執(zhí)教《閃爍的小星》時,，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的節(jié)奏拍擊練習(xí)：×××│×××│×××│×－│先用拍手、跺腿,，然后是站起來隨節(jié)奏走,、跑、哎呦,！可不得了：學(xué)生一股勁地蹦�,。∮行┥踔磷銎鹞浯騽幼�,，弄得收也收不住,，這么一鬧一收，等于新歌教學(xué)時,，時間所剩無幾……嚴(yán)重的本末倒置,，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的。在試教《其多列》時,，筆者將教學(xué)順序適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下：先是15分鐘的新歌教學(xué),，然后是歌曲的即興節(jié)奏演奏和發(fā)揮。動用了木琴,、木魚等打擊樂器對歌曲進(jìn)行即興發(fā)展,，結(jié)果在第二教時復(fù)習(xí)該歌曲，75%的學(xué)生不能準(zhǔn)確背唱,。這完全說明學(xué)生當(dāng)時僅僅是抱著鬧,、玩的興趣來學(xué)習(xí)，而主要的任務(wù)卻未完成,。筆者分析了上述二節(jié)課失敗原因：一,、為節(jié)奏而節(jié)奏，缺乏趣味性,；二,、傳統(tǒng)的教學(xué)時間分配對奧爾夫教學(xué)不夠用,；三、教學(xué)環(huán)節(jié)死板,。為此,，筆者作出一個設(shè)想：能否將傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)部環(huán)節(jié)比例作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后滲透有關(guān)的奧爾夫教學(xué)思想,，兩者互相兼容,，互相補充，豈不更好,？在試教德國歌曲《賽船》時,，筆者對教學(xué)環(huán)節(jié)作了如下的時間調(diào)整：（這是一首兩樂句組成的一段體歌曲，描寫了一群小朋友在假日里出去游玩,、賽船的情景,、教育小朋友之間要齊心協(xié)力、互相團結(jié)才能達(dá)到勝利和目的）,。
一,、組織教學(xué)（5分）
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況和坐勢,。
二,、基本練習(xí)（20分）
（這是第一教時重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容較多,，故時間充足一些）,。
A、節(jié)奏卡農(nóng)拍擊（二部卡農(nóng)）
拍掌
跺腳
先將學(xué)生分二組拍擊,，一組拍掌,，另一組跺腳，然后協(xié)同拍擊,，體會拍掌與跺腳的節(jié)奏的不同,，同時滲透適當(dāng)?shù)慕逃喝绻蠹也唤y(tǒng)一按要求拍擊，那就會亂奏,，奏出來的節(jié)奏就不好聽,。做任何事也一樣，只要大家齊心協(xié)力,，就能達(dá)到勝利和目的，結(jié)果學(xué)生興趣極高,，配合默契,。
B、綜合練習(xí)
師：假日里,，我們外出去游玩,，大家坐在小船上（老師帶領(lǐng)學(xué)生坐在地上雙手抱著膝）船兒隨著波浪搖晃,，我們晃呀、搖呀（雙腳落地,，以屁股為支點,，全身向后左右自由晃動）這時風(fēng)比較小，我們邊搖邊鼓勵（按節(jié)奏做搖船動作,，同時發(fā)出“嗨嘬”聲,，此時滲透了節(jié)奏練習(xí)和律動）。現(xiàn)在風(fēng)刮大了（要求按 力度要求發(fā)出“hu”音——模仿風(fēng)聲,，滲透發(fā)聲練習(xí)）小船搖得厲害了（身體動的幅度加大）,，我們在加油呀，否則就會翻船的（全體同學(xué)加緊搖船,，“嗨嘬”聲加緊,，教育學(xué)克服困難，爭取勝利）后來,，風(fēng)又小了,，我們輕松了，我們勝利了,。這條練習(xí)看起來很亂,，實際上以游玩的形式滲透了多種練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生以極高的興趣完成了發(fā)聲,、節(jié)奏,、律動適合低段學(xué)生的心理特點，比傳統(tǒng)的單項分開練習(xí)顯得有趣,、靈活,，并且順勢對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，筆者認(rèn)為這樣練習(xí)既不失傳統(tǒng)風(fēng)味,，又符合奧爾夫的教學(xué)理論,，學(xué)生能積極參與，在不自覺中接受了教育,。
三,、復(fù)習(xí)舊歌（5）分
安排5分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)的知識,，這與傳統(tǒng)的方法一樣,。
四、導(dǎo)入新課（10分）
a,、先出示一張幻燈片（上畫小朋友賽船的情景）引出課題——《賽船》,，然后邊放范唱邊讓生觀察紅幻燈帶入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
b,、按節(jié)奏讀歌詞《加以適當(dāng)?shù)穆蓜�,，讓生自由發(fā)揮》
c、輕填歌詞
讓學(xué)跟琴輕填歌詞幾遍,。
d,、指優(yōu)糾缺
對個別毛病適當(dāng)?shù)攸c一下，第一教時不一定要求學(xué)生完全掌握新歌,，只要了解個大概就行了,。
五、小結(jié),，布置課外作業(yè),。
綜上所述，筆者在該節(jié)課的時間安排上采用了5-20-5-10的分配方法,，而且以節(jié)奏貫穿整堂課,，滲透必在思想教育，同時將新歌教學(xué)當(dāng)作第二教時的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。許多人對此不太理解：該堂課的設(shè)計上是否不太合理,，側(cè)重點放到了律動和節(jié)奏上，而新歌教學(xué)僅僅用了10分鐘時間,，那不是一反常規(guī)嗎,？ 筆者卻認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法音樂課確實傾向于“唱歌”新歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)扣得很牢，精力也用得最多而忽略了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂的潛在本能的發(fā)掘,，在基本練習(xí)環(huán)節(jié)上學(xué)生沒有多大的興趣參與學(xué)習(xí)活動——認(rèn)為枯燥,，而單靠一堂課20分鐘的新歌教學(xué)，并不一定能達(dá)到預(yù)定的目的要求,，有些學(xué)生在新課后的課前唱中唱出了不太準(zhǔn)確,，且又不熟悉的半成品新歌，讓人哭笑不得,。所以我認(rèn)為將新歌教學(xué)側(cè)重到第二教時,，讓生在第一教時初步接觸新歌，了解大概卻不熟悉（猶如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)）待到第二教時再加以發(fā)展,。這樣效果更佳,，所以我在《賽船》的第二教時安排了這樣的環(huán)節(jié)。
一,、組織教學(xué)（5分）
（略）
二,、基本練習(xí)（5分）
簡單的節(jié)奏拍擊訓(xùn)練。
三,、復(fù)習(xí)舊歌（15分）
重點復(fù)習(xí)第一教時的新歌《賽船》,，學(xué)生有了上一教時的初步現(xiàn)象，那么此時的配合就很自覺（因為有點會唱,，興趣就高）而且接受效果很佳,、很快，并能當(dāng)堂背新唱,，然后進(jìn)行必要的感情啟發(fā)和思想教育,。
師：這首歌唱出了一群小朋友在假日里賽船的情景，當(dāng)我們大家一起參加比賽搖船時,，互相之間怎樣才能達(dá)到勝利�,。�
生：要互相團結(jié),，齊心協(xié)力,。
師：這首歌哪些地方要唱得有力？哪些地方要唱得輕快,？為什么,？
生：（略）
四、歌曲發(fā)展（15分）
老師發(fā)給一些學(xué)生打擊樂器如：鋁板琴,、木魚,、雙響筒等，讓他跟著歌曲自由地加入打擊樂,，沒有樂器的小朋友隨著歌曲即興發(fā)揮動作（律動）將這首歌曲送到高潮,，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動,。
五,、小結(jié)、布置作業(yè),。
簡單幾節(jié)課的試教,，筆者發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生在節(jié)奏拍擊上更加準(zhǔn)確，而且能牢固地背唱新唱,，那種唱一首忘一首詞的現(xiàn)象幾乎不復(fù)存在,。而且學(xué)生能自覺地提出問題，創(chuàng)造節(jié)奏,、模仿節(jié)奏（如根據(jù)生活中出現(xiàn)的聲音創(chuàng)編一些生活節(jié)奏）對原先他們厭煩的理論性知識也能愉快主動地接受,，用節(jié)奏把音樂、舞蹈,、語言聯(lián)系到了一起,。在每一次節(jié)奏訓(xùn)練的開始都很簡單，其內(nèi)容大都與該歌的主要教學(xué)內(nèi)容相一致,，作為其后教學(xué)內(nèi)容的前引,，但又不是“節(jié)奏第一”。節(jié)奏訓(xùn)練方法很多：有聲勢訓(xùn)練,、打擊樂器訓(xùn)練,、肢體活動,、游戲等多種渠道。
奧爾夫說過：在音樂教育中,，音樂只是手段,，教育人才是目的。筆者想只是學(xué)生能樂意接受教育,，參與教育,，不是作為聽眾，而是作為合作者到參與音樂中去,，教學(xué)就是成功的,。許多傳統(tǒng)的教育方法都側(cè)重于教學(xué)的結(jié)果，而奧爾夫卻注重于教學(xué)過程,。學(xué)生怎么做不太重要,，關(guān)鍵在于他們?nèi)绾沃鲃尤プ觯绾伟l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。所以,，筆者在滲透奧爾夫教學(xué)思想的原則上調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)部環(huán)節(jié)及時間分配。通過試教,，效果良好,。隨著時間的發(fā)展，經(jīng)過實踐的檢驗,，這套方法必將得到進(jìn)一步完善,！