理論園地
工作動(dòng)態(tài)
館長接待日
館長接待日時(shí)間：每周五14：30—17:30
現(xiàn)在的位置-理論園地
淺談美術(shù)教育改善青少年暴力傾向問題
上傳時(shí)間：2008-05-20 瀏覽量：3069
20世紀(jì)以來,，社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展越來越快,，所以對人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來越高,。為此,，我們國家提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，使學(xué)生得到生動(dòng),、活潑,、主動(dòng),、健康的發(fā)展,。“健康”是致關(guān)重要的：“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患,，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。”這是世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義,。[1] 而心理健康是指具備正常的智力,、健康的情緒、積極的意志,、行為適度,、統(tǒng)一的人格、和諧的人際和社會(huì)關(guān)系,、符合年齡特征的心理和行為等,。隨著社會(huì)的發(fā)展、物質(zhì)的豐富,、人們智力水平隨之提高,，但心理扭曲、創(chuàng)傷等社會(huì)問題也日益增多,，特別是青少年的心理健康問題更令人擔(dān)憂,。為此，世界各國都針對青少年心理問題提出了各種相關(guān)方案,。
在青少年的心理健康的研究中,，藝術(shù)對于人類的啟迪作用日益被人們關(guān)注，尤其是美術(shù)教育的作用更加突現(xiàn),。因?yàn)�,，它既具有教育的一般功能,，又具有其他學(xué)科無法替代的特殊功能：美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以預(yù)防、調(diào)控和治療心理問題,；美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)個(gè)人內(nèi)心與所處社會(huì)環(huán)境之間的協(xié)調(diào),；美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)還是一種測試心理健康與否的工具。所以,，促進(jìn)青少年的心理健康是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,，如何積極開展促進(jìn)青少年心理健康的美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成深刻的美術(shù)學(xué)習(xí)是美術(shù)教育需要加強(qiáng)研究的重要課題,。
一,、心理治療法與繪畫
（一）繪畫治療法的起源和發(fā)展
早在古希臘時(shí)期就有調(diào)節(jié)心理、凈化心理方面效用的記載,。到了18世紀(jì)末,，歐洲的精神病院中患者的繪畫作品引起了很多人的興趣。不論繪畫者有沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練,，都可以通過線條或色彩來傳達(dá)自己的思想和情感,，這樣的做法，或許連繪畫者自己都沒有意識到,，這是一種非理性的潛意識的活動(dòng)外射為視覺形象,，在畫面上表現(xiàn)出來。所以,，當(dāng)時(shí)的很多醫(yī)生都相信通過作品可以看出一個(gè)人的心理,，并以此來對患有心理病癥的患者進(jìn)行診斷治療.
一般意義上的藝術(shù)治療以20世紀(jì)為開端。1958年,，國際表現(xiàn)精神病理學(xué)會(huì)成立,，在歐美開始有了正規(guī)的藝術(shù)治療大師，并將藝術(shù)治療發(fā)展成獨(dú)立的領(lǐng)域,。藝術(shù)治療的實(shí)施改變了以往只針對肉體上治療的方式,，開始對思想、精神上進(jìn)行治療,。它的早期研究以弗洛伊德的精神分析學(xué)說為依據(jù),。
之后，各國都開始研究藝術(shù)治療,。1946年,，英國政府國民衛(wèi)生服務(wù)體系中設(shè)立了第一個(gè)有關(guān)藝術(shù)治療的職位。美國學(xué)者艾倫·溫諾對藝術(shù)治療進(jìn)行了論證,，他認(rèn)為精神分裂患者之所以會(huì)以異乎尋常的熱情投入藝術(shù)活動(dòng),，是因?yàn)檫@種活動(dòng)可能具有治療性�,；颊咴谄淅L畫中泄露了無意識的情感，使藝術(shù)既當(dāng)作診斷手段，也被用來作為治療手段,。美國最早的藝術(shù)治療師之一叫瑪考爾蒂,，他致力于兒童繪畫與心理的研究。這就開始有了繪畫治療的端倪,。在日本,，繪畫治療與藝術(shù)治療的用語分別在1955年和1970年左右開始使用。日本最早的藝術(shù)治療師中川保孝在1955年進(jìn)入東京慈惠會(huì)醫(yī)科大學(xué)神經(jīng)科,，開始對患者進(jìn)行繪畫治療,。1991年在媳野溫泉醫(yī)院中設(shè)立藝術(shù)治療美術(shù)館。他認(rèn)為藝術(shù)療法的基本條件是運(yùn)用藝術(shù)手段長期觀察,、記錄在這過程中人與人的關(guān)系,，特別是心靈的接觸、意見的交流,、有關(guān)作品的評價(jià)和癥狀的發(fā)展,、日常生活機(jī)能的恢復(fù)過程，將觀察,、記錄的資料和作品,、醫(yī)療效果結(jié)合起來進(jìn)行分析研究，并以此作為依據(jù)進(jìn)行治療,。德田良仁認(rèn)為藝術(shù)治療最重要的意義在于：用創(chuàng)造行為醫(yī)治自己的心靈,，以開發(fā)人類特有的自然治愈能力。[3] 而在我國的藝術(shù)治療研究中,，首推中央美術(shù)學(xué)院心理治療師孟沛欣的研究成果,。她在心理治療方面有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，主要從事藝術(shù)與心理發(fā)展的研究,，聚焦于心理治療發(fā)展階段和繪畫成長,、以藝術(shù)為介質(zhì)的教與學(xué)的心理、藝術(shù)作品風(fēng)格形成與人格成長的關(guān)系,。
隨著社會(huì)的發(fā)展,，國家非常重視美術(shù)教育，針對青少年的心理健康問題出臺了相關(guān)的法規(guī),，為我國的美術(shù)教育提供了政策保障,。2004年2月26日公布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：不法分子利用各種途徑對未成年人進(jìn)行思想文化的滲透，造成了他們的腐朽沒落生活,。這就意味著有一個(gè)艱巨的教育任務(wù)擺在教育工作者面前,，要努力提高青少年的正確審美鑒別能力，使他們具有自覺抵制來自視覺文化中的不良因素影響的能力,。在《媒體與未成年人——上海宣言》中指出：“深刻認(rèn)識現(xiàn)代傳媒迅猛發(fā)展給未成年人帶來的復(fù)雜影響和諸多挑戰(zhàn),，肩負(fù)起促進(jìn)未成年人健康成長的社會(huì)責(zé)任,，使大眾傳媒成為未成年人健康成長的重要陣地�,！痹凇睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有提及美術(shù)課要促進(jìn)心理健康的論述,。所有這些都說明了國家已經(jīng)重視美術(shù)教育對學(xué)生心理健康所具有的促進(jìn)作用。
雖然具有治療取向的學(xué)校美術(shù)教育還沒有正式構(gòu)建起來,，但是20世紀(jì)后半葉以來,，在世界文化社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校美術(shù)課程從注重自我表現(xiàn)擴(kuò)展為注重個(gè)人與社會(huì)的認(rèn)同,，為治療取向的美術(shù)教育提供了理論方面的參照依據(jù),。另外，國內(nèi)外在藝術(shù)治療與美術(shù)教育相結(jié)合方面已經(jīng)有了不少成功的案例,，為開展治療取向的美術(shù)教育提供了具體可行的方法,。
（二）繪畫治療的形式
繪畫治療的重要目的不是追求審美經(jīng)驗(yàn)，而是心理疾病治愈性治療,。根據(jù)錢初熹先生歸納,，有以下幾種測試治療方法：
1、自由畫法：醫(yī)學(xué)上的心理治療師大多在和患者進(jìn)行面談時(shí),，得到患者的自由畫,，對治療很有幫助。而作為美術(shù)教師,，我們是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮,，畫自己腦海里浮現(xiàn)的印象或形象，目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)作能力,。其次,要認(rèn)真觀察他們所創(chuàng)作的內(nèi)容是否健康,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)出心理問題的創(chuàng)作現(xiàn)象，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了解和幫助,。
2,、命題畫法：讓患者根據(jù)給予的題目作畫。例如：家族畫,、人物畫,、畫自己家的房子、畫夢,，等等,。
3、涂鴉法：讓患者什么都不考慮,，自由地涂鴉,，尋找線的軌跡所表示的意義，并且涂上顏色,。這種方式很輕松,，不會(huì)受到?jīng)]有繪畫技巧的影響,。
4、風(fēng)景構(gòu)成法：讓患者在畫紙上,，順著河,、山、田,、道路、家,、樹,、人、花,、動(dòng)物,、石頭的順序描繪，構(gòu)成一幅風(fēng)景畫,。這是一種在臨床上運(yùn)用較多的心理測試方法,。
5、娛樂繪畫法：讓患者通過作畫,，感受喜悅和滿足,，以與參與者的愉快交流為重點(diǎn)。與技巧相比,，過程與個(gè)人的變化更為重要,。但患者受技巧和審美觀的束縛，達(dá)到自由的境界比較困難,。
6,、家測試法：讓患者用鉛筆畫家、樹和人,。
7,、樹測試法：讓患者在豎放的紙上畫一棵結(jié)著果實(shí)的樹。
目前,，繪畫治療的療效在醫(yī)學(xué)方面得到了充分的肯定,。采用繪畫療法時(shí)，即使患者未掌握繪畫技巧也可以進(jìn)行,，因此具有易于實(shí)施的特征,。其保留的作品，可以作為心理測試的資料加以利用,。另外,，歷史上在精神病跡學(xué)研究中，采用精神醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的方法,，藝術(shù)門類方面繪畫領(lǐng)域的研究最為領(lǐng)先,，并得到了高度的評價(jià),，這也為繪畫療法提供了理論方面的支持。
二,、青少年暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
隨著社會(huì)發(fā)展,，目前，青少年的抑郁,、暴力心理問題令人擔(dān)憂,。暴力問題成為青少年中常見的社會(huì)行為，總結(jié)分析有以下幾個(gè)原因:
（一）家庭因素
其一,，家庭陰影,，身心受創(chuàng)。父母的離異或家庭的長期冷戰(zhàn)和爭吵,，都會(huì)使孩子的心靈受到極大的傷害,。有的孩子對家庭的不好現(xiàn)象充滿憎恨和畏懼。這種情緒久而久之就會(huì)對其心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響,。有的人甚至?xí)堰@種情緒擴(kuò)展到學(xué)校集體生活甚至同伴和老師身上,，仇視身邊的所有人，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)情緒,，以求得內(nèi)心的平衡,。父母離異家庭的孩子，由于缺少正常的父母關(guān)愛,，很多孩子的脾性就逐漸改變,，變得暴躁不安。其二,，以暴制暴,，危及社會(huì)。如果孩子長期生長在暴力專制家庭教育下,，那么他的攻擊行為幾率也會(huì)很高,，因?yàn)槲闯赡旰⑼７履芰軓?qiáng)。家長如使用＂以暴制暴＂的手段解決孩子的錯(cuò)誤處事,，常常就會(huì)適得其反,。如果孩子在遇到常用不能解決的問題時(shí)，也會(huì)采用＂以暴制暴＂攻擊行為,，危及社會(huì),。其三，以善代教,，嬌寵溺愛,。前蘇聯(lián)早期著名的教育實(shí)踐活動(dòng)家馬卡連柯說：“父母對自己子女的愛不夠，子女就會(huì)感到痛苦；但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感,，卻會(huì)使子女遭到毀滅,。”今天的孩子大多是在父母的過度保護(hù)下成長起來的,，往往是溺愛放縱,，以至于造成孩子隨意性較強(qiáng)、對社會(huì)無所顧忌,、調(diào)皮膽大,、沒規(guī)沒矩難以管束。
（二）環(huán)境因素
隨著文化的繁榮,，電視,、電影、廣告和動(dòng)畫片等產(chǎn)品不斷發(fā)展,，但其包含暴力成分的內(nèi)容也不斷增加。最近全國幼兒教育委員會(huì)在公布的《關(guān)于傳播媒介中的暴力內(nèi)容在生活中的影響的聲明》中指出,，孩子特別容易受到傳播媒介的影響,，因?yàn)樗麄儾荒馨烟摌?gòu)的東西跟現(xiàn)實(shí)生活區(qū)別開來，他們還不能充分理解某一行為的潛在的動(dòng)機(jī),，還不能充分了解道德情操上的沖突的復(fù)雜性,。比如《奧特曼》等日本兒童片，雖然表現(xiàn)的內(nèi)容好像是為了伸張正義,，但是由于孩子欠缺分析,、辨別是非的能力，往往只看到一些行為動(dòng)作,，不了解其潛在的涵義,，在生活中一味地模仿這些動(dòng)作。青少年天性好動(dòng),，互相嬉笑玩鬧是常事,，但也有部分孩子性格暴躁，玩耍中演變成了打架,。很多孩子的“暴力”傾向往往來源于此類影視,。又如：在電視上人們受到暴力襲擊之后很快就痊愈了，這讓孩子們對傷者所受的折磨痛苦有一種不真實(shí)的理解,。很多廣告里出現(xiàn)的暴力鏡頭,，雖然是告誡人們，遠(yuǎn)離暴力,，但是孩子們只是把他們在電視節(jié)目中所看到的一些動(dòng)作行為應(yīng)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中來了,。這也是導(dǎo)致青少年暴力現(xiàn)象出現(xiàn)頻率越來越高的原因之一。
（三）學(xué)校因素
目前,，多數(shù)學(xué)校關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率,，對孩子的品格培養(yǎng)和品德教育比較薄弱,，往往忽視了孩子的心理教育。認(rèn)為孩子頑皮是應(yīng)該,，或包庇或?qū)檺�,，�?dāng)孩子有暴力苗頭產(chǎn)生時(shí)，也不去關(guān)心解決,，任其發(fā)展,，結(jié)果導(dǎo)致了越來越嚴(yán)重的心理問題的產(chǎn)生，至使青少年暴力現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,。據(jù)了解,，目前縣級學(xué)校的美術(shù)教育心理治療課題基本上是一片空白，尤其是注重素質(zhì)教育的“家長學(xué)�,！敝涣饔谛问�,，名不副實(shí)。所以,，為了我們的下一代能全面,、健康的成長，學(xué)校應(yīng)該在抓好學(xué)習(xí)成績的同時(shí),，努力做好學(xué)生的心理素質(zhì)教育,，使學(xué)生在德、智,、體上得到全面發(fā)展,。
三.如何從美術(shù)教育的角度了解、分析和解決暴力傾向問題
解決青少年的暴力傾向心理問題方式有很多,，從醫(yī)學(xué)角度,，更多的是針對已經(jīng)有病患的人群。作為美術(shù)教師而言,，則更多的是關(guān)注青少年心理問題的萌芽階段,，如何運(yùn)用美術(shù)教育的方式及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并借鑒吸收醫(yī)學(xué)上的繪畫治療基本理論方式,，促進(jìn)青少年的心理健康,。
（一）從繪畫中了解、分析學(xué)生暴力傾向
作為一名教師,，尤其是美術(shù)教師,，在教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，提高學(xué)生的繪畫水平,，同時(shí)要利用美術(shù)教育的心理學(xué)知識,，從學(xué)生繪畫的“作品”中了解、分析學(xué)生心理問題，發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生得到健康的成長,。
案例一：
我在三門實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)就碰到過一個(gè)學(xué)生，他叫林**,，是一年級學(xué)生,，長得很一般，孤立而不愛說話,，看其眼神好像誰都和她有仇似的,。有一次課堂作業(yè)上我布置他們畫“快樂的一天”，同學(xué)們都在畫“游玩”,、“吃東西”等開心情景,，并且邊畫邊向我解釋。唯獨(dú)她卻低著頭,，一聲不吭,，表情嚴(yán)肅，拼命地涂著什么,。只見一張白紙上黑黑的一片,，依稀可以看出上面原先畫著幾個(gè)小人，人物旁還寫著幾個(gè)人的名字,。我問她畫的是什么，她不肯說,。等到課外活動(dòng)的時(shí)候,，她一個(gè)人坐在那里，望著窗外,。我就過去和她聊天,，經(jīng)過細(xì)心的交談后，終于說出那張“作品”的含義,。因?yàn)樗X得自己的玩具沒有旁邊的同學(xué)的好,，每次課外活動(dòng)看到別的同學(xué)都有很多好玩的，又都不喜歡和她一起玩,，這讓她非常的生氣,。她看到別人開心的樣子就想到了不開心的自己，所以在紙上畫了自己的同學(xué),，然后再用力在小人身上發(fā)泄地涂黑,，稱之為“黑名單”。聽了她的話,，不禁讓人心寒,。一個(gè)一年級的孩子怎么會(huì)有這樣的憤怒情緒，暴力的傾向？雖未表現(xiàn)在行動(dòng)上,，卻已經(jīng)在心理萌發(fā),。顯然這是不健康心理的表現(xiàn)，如果不及時(shí)的引導(dǎo),、制止,，后果將不堪設(shè)想。
很遺憾我沒有去解決這個(gè)學(xué)生的問題,，雖然實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了,，但此事卻讓我難以釋懷。對于此類情況只要我們仔細(xì)觀察,，就可以在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)很多問題,。
案例二：
我鄉(xiāng)下舅公家鄰居有個(gè)姓王的孩子，因?yàn)楦改搁L期不和,，影響了他的心理,，在他17歲那年因?yàn)橥蹈`和故意傷害他人而被監(jiān)禁。他的性格非常暴躁,，學(xué)習(xí)成績也很不好,。但是他非常喜歡畫畫，所以我和他接觸較多,。他的畫的作品,，大多是表現(xiàn)西部牛仔。有一張畫我印象很深,，他說是畫自己的：嘴里叼著煙,，雙手背身后，兩把手槍別在腿的兩側(cè),，穿著靴子,，而靴子外面有明顯的刺狀的東西。在他眼里這是“酷”的表現(xiàn),，似乎是一種時(shí)尚,。
根據(jù)我學(xué)到的美術(shù)教育、心理學(xué)知識,，根據(jù)繪畫心理分析：“雙手背后”有犯罪的傾向和暴力問題的隱患,，特別是那“帶刺的靴和槍”，更顯示出暴力傾向,。由于沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo),，最終走進(jìn)了監(jiān)獄。這更說明了繪畫具有明顯的心理表現(xiàn)方式,，美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一重要線索,，認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)身邊學(xué)生的小細(xì)節(jié),，及時(shí)引導(dǎo)、幫助,，促使青少年心理的健康發(fā)展,。
案例三：
我爸爸有個(gè)學(xué)生叫陳**，學(xué)習(xí)成績原先很好,，由于父母離異,，工作繁忙的父親很少有時(shí)間與他相處，一直由奶奶帶著,。而奶奶覺得孩子可憐,，對他百依百順，但是爺爺卻覺得孩子不打不成器,，一遇到孩子不聽話就拳打腳踢,，再加上長期的缺乏母愛，這樣的生活,，讓孩子過早的成熟并且叛逆心理嚴(yán)重,，脾氣暴躁，具有暴力傾向,。在班級里稍不順心就對同學(xué)拔拳相向,。平日里對任何人都大呼小叫的，不愿意和老師交談,，也不敢多正視老師目光,。學(xué)習(xí)成績急速下降。他的興趣狹小,，雖然對畫畫有點(diǎn)愛好,，但只是對武器、汽車之類的內(nèi)容感興趣,。他的父親和我父親是朋友，所以在暑,、寒假時(shí)就把他送到文化館讓我父親教他畫畫,。據(jù)父親所言，輔導(dǎo)這樣學(xué)生要抓住他的心理特點(diǎn),，培育他的亮點(diǎn),，開發(fā)他的興趣，應(yīng)該積極引導(dǎo)他將創(chuàng)痛的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成深刻的美術(shù)學(xué)習(xí),。這樣才能提高他的學(xué)習(xí)積極性,，使其心理得到健康的發(fā)展。據(jù)說他后來考上大學(xué),，目前已經(jīng)成為較有成就的設(shè)計(jì)師,。
對此案例,，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，就是教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，而是應(yīng)在更深層次上,，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,。面對這樣的學(xué)生,，我們應(yīng)該采用挖掘他的閃光點(diǎn)的方式切入，適當(dāng)放大他的優(yōu)點(diǎn),，給予表揚(yáng),。老師在對他進(jìn)行仔細(xì)觀察后，制定了一個(gè)“引導(dǎo)方案”,，分階段對他的心理進(jìn)行救援,。
（二）解決學(xué)生暴力傾向的途徑
1、仔細(xì)觀察學(xué)生在繪畫中的心理反映,，及時(shí)調(diào)查學(xué)生暴力心理的來源,。目前，我國出現(xiàn)了心理壓力提前化傾向,，從幼兒園,、小學(xué)開始就有了這樣的一種趨勢，這就需要我們高度的重視,。而作為一個(gè)美術(shù)教育者,，在美術(shù)的教育過程中更需要有細(xì)致的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫中的行為表現(xiàn)和心理反映,，使問題在萌芽之中得到解決,。如發(fā)現(xiàn)暴力傾向，應(yīng)及時(shí)調(diào)查學(xué)生暴力心理的來源,。首先,，從學(xué)校環(huán)境了解情況，學(xué)生的壓力如何,？是否被同學(xué)欺負(fù)或其他什么原因,。其次家庭環(huán)境如何，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝粚W(xué)校,，學(xué)生的心理狀況優(yōu)劣,，家庭起到主要作用。其三,，是否受社會(huì)不良環(huán)境影響,。隨著社會(huì)的發(fā)展、文化的繁榮,，不良的行為和文化產(chǎn)品也隨之增長,，這也是影響學(xué)生心理健康的重要因素之一,。
2、加強(qiáng)和學(xué)生多方面溝通,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,。有暴力心理的學(xué)生，往往是缺乏關(guān)愛,，缺少引導(dǎo),。他們的內(nèi)心深處很渴望被關(guān)心、被重視,，因?yàn)�,，這是孩子的天性，世界上沒有天生的壞孩子,。所以,，我們就應(yīng)該多關(guān)愛這樣的孩子，要疏導(dǎo)他們心中的不滿和怨恨,。面對這樣的“問題學(xué)生”,，不應(yīng)該過多的責(zé)問他“為什么這樣做”，而是教育他“應(yīng)該怎么做”,。作為美術(shù)教育者,，應(yīng)該用美術(shù)教育的特有方式引導(dǎo)他們、幫助他們,。如“案例二”中的林**同學(xué)是因?yàn)橥婢叩膯栴}而引起她的不開心和情緒,、心里的不滿。對此我們可以順勢引導(dǎo)和她交談,，漸漸打開她的心結(jié),，讓孩子意識到大家都在關(guān)心她，家庭的困難大家都會(huì)幫助她,，老師輔導(dǎo)她畫出心中想要的東西,，滿足她的心情需求。并且展示她的作品,，把作品介紹給同學(xué),。也可以再畫“快樂的第二天”之類命題，使她和同學(xué)們快樂的心情一直保持下去,。
3、發(fā)揚(yáng)教育界的優(yōu)良傳統(tǒng),，認(rèn)真做好“家訪”工作,。“家訪”是教育界的優(yōu)良傳統(tǒng),，也是提高學(xué)生及家長素質(zhì)的法寶之一,。老師通過家訪向家長傳授家庭教育的知識,、方法，介紹學(xué)校的教育教學(xué)情況,，使家長了解孩子的在校表現(xiàn),，有利于家長實(shí)施家庭教育更加有針對性、實(shí)效性,。老師可以了解到家長在教育子女方面存在的各種問題包括教育方式粗暴,、嬌寵溺愛等問題，通過與家長一對一的耐心交流,、指導(dǎo),，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育質(zhì)量，使家長轉(zhuǎn)變對孩子的態(tài)度,。家長畢竟是孩子的最好的老師,，最可以信賴的朋友，要讓他們明白稱職的家長應(yīng)該怎么做,，應(yīng)該怎么去培養(yǎng)孩子,、理解孩子。還應(yīng)該切實(shí)關(guān)注孩子的心理健康,，緊緊抓住孩子的思想品德教育,，促進(jìn)情商和德商的發(fā)展，推動(dòng)心理素質(zhì)的提高,。
4,、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常予以表揚(yáng)和肯定,。我們也都經(jīng)歷過幼兒園,、小學(xué)，心里很明白,，其實(shí)需要的并不多,，只要老師的一個(gè)眼神，一次點(diǎn)頭,，一個(gè)微笑,，就可以讓我們開心好久，都會(huì)感覺到老師的關(guān)心和重視,，心理會(huì)產(chǎn)生很大的愉悅,，也有可能會(huì)使一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的變化。如“案例三”的陳**由于家庭新的挫折造成了新的傷害,，心理發(fā)生了很大的變化,，學(xué)習(xí)成績下降，脾氣變得粗暴,，使壓抑的情感封鎖了他的智能發(fā)展,，對此老師僅抓住他喜歡畫“兵器,、汽車”這一亮點(diǎn)，采取以表揚(yáng)為主,、批評為副的原則,，加倍關(guān)心、愛護(hù),、幫助他克服的不良心理狀態(tài),，使自卑心理轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的動(dòng)力。由于他的繪畫水平的提高,，對其他方面的能力及成績提高也產(chǎn)生了積極的影響,。也可以說，美術(shù)教育促使了他人生的轉(zhuǎn)變,、心身的健康發(fā)展,，促進(jìn)了他的進(jìn)步。
5,、引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力影片,，觀看有益的節(jié)目。社會(huì)的萬花筒如磁鐵吸引青少年的心,，豐富多彩文化產(chǎn)品浸染者他們心靈,，然而幼稚的心理很難分辨優(yōu)劣。我們應(yīng)該向他們推薦一些好的動(dòng)畫片等優(yōu)秀兒童節(jié)目給學(xué)生,，用高尚,、美妙的藝術(shù)開啟他們的心理窗戶，使他們真正呼吸藝術(shù)的空氣,、感受藝術(shù)的人生,。每周要求就推薦節(jié)目在課前討論幾分鐘�,；蛘卟贾谜n堂的美術(shù)作業(yè),，讓他們把節(jié)目里看到的、想到的美麗場景和動(dòng)人情景用自己的方式畫出來,。也可以舉辦有關(guān)的美術(shù)作品展覽,，促使他們的心理向健康方向發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)繪畫水平的提高,。
6,、加強(qiáng)社會(huì)教育，讓學(xué)生參加有意義的社會(huì)活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生加入集體行列之中,，這也是十分重要的途徑，學(xué)生只有在集體中才能感覺到溫暖，才不會(huì)孤立,。只有集體活動(dòng)，大家才能彼此間相互照顧,，既促進(jìn)感情增長,，又能滿足心理需求。所以我們要積極引導(dǎo)他們和同伴交流,，體驗(yàn)與同伴交往的快樂,。同時(shí)，政府,、學(xué)校,、社會(huì)應(yīng)共同重視關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)提高問題，政府應(yīng)該出臺有關(guān)“提高學(xué)生素質(zhì)的教育法規(guī)”,，把學(xué)生的素質(zhì)教育作為教育的一項(xiàng)重要組成部分,。教育部門應(yīng)利用新聞媒介，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的宣傳力度,。特別是農(nóng)村基層中小學(xué)校更應(yīng)該把提高學(xué)生素質(zhì)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓,，并認(rèn)真落實(shí)一些切實(shí)有效措施，使學(xué)生的素質(zhì)教育像“高考”一樣深入人心,。因它畢竟關(guān)系到我們的下一代和祖國的未來,。
以上的想法和總結(jié)，雖然沒有經(jīng)過自己的全部實(shí)踐,，但是可以給自己將來作為美術(shù)教師提供一點(diǎn)思考,。
總之，繪畫是美術(shù)中的一個(gè)重要方式,，它是一門非語言的藝術(shù),，這門藝術(shù)總是與人的情感相關(guān)，兒童在成長過程中通過繪畫,，可以宣泄或表達(dá)自己的情感,，同時(shí)也會(huì)被大家所認(rèn)識和理解。如果將來我能成為一名美術(shù)教師,，當(dāng)然也不會(huì)希望所教的學(xué)校里出現(xiàn)那么多的心理不健康的學(xué)生,，甚至有暴力行為的學(xué)生，但我想對這方面進(jìn)行了解和進(jìn)一步的研究,。作為現(xiàn)代的美術(shù)老師,，不能只是簡單的教他們美術(shù)的知識，美術(shù)的技法,，更重要的是還要關(guān)心他們的身心健康,。因此，我們首先要提高自身的政治道德素質(zhì)，提高自身的科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)和心理素質(zhì)才能更好的幫助學(xué)生,。才能真正成為能教育,、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生身心健康的人類靈魂師,。